语文课本里有不少童话，而且占了不小的比例，学生爱读，语文老师也愿意讲童话。如，一年级（上）就有嵇鸿的《小松鼠找花生》和金波的《雨点儿》，一年级（下）就有金波的《树和喜鹊》、胡木仁的《荷叶圆圆》和罗亚的《要下雨了》；二年级（上）就有方素珍、盛璐德的《小蝌蚪找妈妈》、冰波的《企鹅寄冰》，二年级（下）有张月的《我是一只小虫子》、彭文席的《小马过河》和冰波的《大象的耳朵》；三年级（上）就有安徒生的《卖火柴的小女孩》、流火的《那一定会很好》和张之路的《在牛肚子里旅行》，三年级（下）里就有顾鹰的《我变成了一棵树》等，这些都是学生比较喜欢的短童话。它们有的是要精讲的，有的是供略读的，还有的是供延申阅读的。不管课本里怎么安排这些童话，对小学生来说，都是最有吸引力的。
为何童话是小学生最喜爱的呢？主要和童话本身的特点有关。童话有这样三个很鲜明的特点：一是童话营造一个幻想世界，或者幻想空间。也就是说，童话的形象及其言行是想象出来的，和小说里的人和事不一样。小说虽然也要想象，但小说里的人物及其言行是和现实生活中的几乎没有区别，只是故事发生的时间和场景变了而已。二是童话里的形象一般是拟人形象。在《格林童话》这样经典童话里，童话的主要形象是仙子和巫婆，但这样的经典童话是对民间童话的改编，后来的创作童话一般都是把动物、植物及生活中其他的物件、工具拟人化。安徒生的《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》其实是短篇小说，之所以被后来的人称为童话，是因为安徒生那个时候，还缺乏文体自觉，当时安徒生自己也没有明确的童话文体概念，他的“童话”故事并非都是按照童话的样子来写的。有些专家认为《安徒生童话》和《卖火柴的小女孩》这样的“童话”里的形象是“常人形象”，当然是“自圆其说”而已。今天我们创作童话，里面的主要形象都是常人，那肯定没人说它是童话了。因此，从这一点来看，语文教学不宜把《卖火柴的小女孩》和《皇帝的新装》编到童话课文里，也不要把它们当童话来读，它们就是批判现实主义的短篇小说，或小小说。这两个“童话”的寓意很深，现实生活含量很厚，作为初中或高中课文是最好的，因为初高中生才能更好地理解它们的内涵。三是童话要讲故事，但它和生活故事、小说等不一样。童话的故事是发生在幻想世界的，故事的发生、发展和结局都会在幻想空间里进行，或者在现实与幻想两个空间里切换。语文课本里把黄瑞云的《陶罐和铁罐》当作寓言，有人说它也像童话，但它里面只有两个形象，且是对比形象，没有突出其中一个形象，因此更符合寓言的写法。
值得提醒的是，寓言和童话的最大区别是，寓言要把道理说明白，而童话不需要讲道理。另外，寓言不需要塑造形象，它通常借助两个形象的言行对比来讲一个道理，而且寓言的形象不必是幻想形象。但在语文课文学习中，还是有不少学生不能完全辨别童话的特点。我觉得家长和语文老师不要急，多读读童话，尤其是一些优秀作家的童话，孩子就渐渐理解童话的特点了。明白了童话的特点，自己练习写童话，也就迈开了重要一步。
